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MIMR视角

    教育现在时:多样化的寓教于乐更贴合家长需求与期望

    发布者:MIMR 发布日期:2015-10-12 浏览量:

    前言

        随着时代进步,我国的儿童教育观念、需求、方式都因应经济条件、家庭结构的改而出现显着的变化。进入互联网时代,科技发展一日千里,智能化电子产品除了对我们的生活模式带来冲击性的变化,对我们的教育形式同样带来颠覆性的改变。 


        面对一连串的未知之数,现代国际针对我国312岁儿童家庭教育问题进行探索及研究。20153月现代国际对北京、上海、广州三地的多个家庭及教育行业人士进行深访,并在中国一线城市展开了大规模的定量调研。以下,现代国际将会与大家分享一些对儿童教育的洞察。

     

        应试教育已成过去,新时代家长需要多样化教育
    过去,中国的教育模式均围绕考试”“升学为核心。很多学生在学校时品学兼优,可一旦走出校门,走上社会,总是在实际工作环境中显得力不从心。数十年过去,应试教育的弊端显而易见,那种填鸭式的教学方式,不仅将学生压的喘不过气,也在很大程度上造成了教育资源的浪费。改革开放后成长起来的70/80后一辈人,绝大部分都经历过应试教育的痛苦,提起当年一考定终身的高考模式,许多人还是感受到压力山大。如今,已过而立之年的他们,也担负起教育下一代的重责,他们不愿意孩子重蹈自己当年的覆辙 。他们的职场经验,也印证了一句话:人生的成功,并不一定需要依靠分数。


        在面对孩子教育的问题上,他们不会忽视读书的重要性,但亦不是单纯让孩子追求高分,而是更重视孩子全方位的素质发展,家长们对儿童教育的需求亦变得多样化。现代国际在研究开展前,特地专访了教育专家刘颖文女士,她告诉我们:现在的家长们对孩子的期待比较高,然后愿意掏钱,也算是舍得花钱,音乐早教,语言早教,情商培养,还有体能锻炼等都是家长们舍得花钱的地方。家长期望孩子能够拥有健康体魄、良好品德的前提下有个性与特长的发展。现代国际调查显示,超过80%的家长期望给予孩子因材施教的个性化教育。这在一定的程度上反映,新时代的家长们更愿意尝试从孩子们的角度出发,根据孩子们的性格、特点、兴趣爱好来施教,使孩子们的学习过程能更轻松、学习方法更见成效、能得以更健康快乐地成长。


        新时代的家长对教育的定义亦不再限于上学、课堂、书本、试卷,从要求孩子金榜题名,独占鳌头逐渐转变成不落后于人,全面开花。 家长的自身经历和家庭经济的积累是促使这种观念转变的重要原因,学历高低并不等于工作或事业的成功已经在很多家长身上得到印证,因此相应降低了对孩子学习致富的期望。


        在孩子的不同成长阶段,家长的关注点又会有什么区别呢?现代国际在3-12岁儿童教育的研究中,根据儿童成长期特点划分为儿童成长的三个阶段,3-6岁以前为小学前,6-9岁以前为小学低年级,9岁至12岁为小学高年级,而各阶段的差异明显(见表一):

     

    (表一:各阶段教育的差异

     

        在小学前的幼儿园阶段,孩子们的个性尚未形成,没有学习压力,这时候家长的主导性特别强,素质教育的内容多,各种早教班应运而生,家长很多时候会直接参与到孩子的早教生活当中。一旦到了小学阶段,家长虽然希望孩子们仍然能够像幼儿园那样开心的玩,但是已经有学习任务和考试的压力,因此家长开始关注孩子的学习成绩,不要求孩子在班上拿第一也不希望落后。高年级阶段的升学压力开始浮现,家长培优与补差诉求突出,决策权减弱,从主动决策向结果审批转变,关注成绩。

     

    新时代教育:教育也要快乐起来

        从市场的趋势来看,我们也不难发现新时代的教育形式相对以往明显有所不同,渐渐浮现更多主打互动、趣味、从玩乐中学习的儿童培训机构。这些机构收费不便宜,但仍然受到家长们的青睐。

     

     

        我们的调研中也发现,新时代的家长更愿意从孩子们的角度出发,让孩子的学习过程变得更轻松,也推使家长们越来越能接受寓教于乐的观念。MIMR的研究发现,近75%的家长接受寓教于乐的观念。
     

        家长最期待的寓教于乐形式,大部分都跟课堂有关,比如课堂需要互动,教材需要更加有意思等等。
     

     

     

     

     

    游戏教学,想说爱你不容易

        既然家长愿意接受寓教于乐,他们对游戏的态度更加宽容,游戏被认可成为激励孩子,提升思考能力,巩固知识的工具。52% 的家长接受孩子玩游戏,但前提条件是不影响学习。家长们认为游戏改变了传统的枯燥的教学模式,促进家长与孩子的互动,因此他们更期待儿童游戏能够让孩子在玩乐中学习到知识,锻炼思考的能力。游戏渐渐成为儿童教育方式上,不可忽视的一个领域。

     

     

     

        随着移动产品的普及,玩电子游戏的儿童趋向低龄化,在被访者的家庭中,大部分孩子游龄(指接触游戏的时长)1年以上, 游龄与孩子本身的年龄关系不大;反而与移动产品的普及有关和家长本身对电子游戏的态度息息相关。2014年被称为中国移动互联网元年,这一年移动互联网大面积普及,根据We are social近日发布的《2014年全球社交、数字和移动》报告显示,中国有13.5亿人口,城市人口比例为51%,其中互联网网民比例为44%,达5.9亿人;中国手机设备持有量超12亿台。现代国际调研发现,小孩初次接触的电子产品以手机或平板为主,通常是在父母玩手机平板或者玩电脑时产生强烈的好奇心而开始接触。

     


     

        家长对电子游戏的态度绝大部分认为不能影响学习的前提下可以玩。孩子在小学高年级阶段的家长对游戏能够增进亲子交流的认同感更为突出,这一时期正是孩子们个性形成,与家长交流减少的时候。

     

     

         在本次调查中,六成的家长表示愿意为教育游戏付费,可见家长对游戏在寓教于乐中所起的的作用更为期待。

     

     

        但是面对众多游戏信息,无法找到适合自己孩子年龄段的游戏是当前家长们普遍反映的问题,对于年龄较小的儿童,选择游戏的责任落在了家长身上,而家长们反映,在为孩子寻找儿童教学游戏APP的过程中,经常找不到相关资讯。目前除了苹果应用商店外,其他应用市场极少出现有关儿童游戏的详细分类,缺乏能进一步了解儿童教学游戏APP内容的渠道。分不清哪些APP适合孩子的年龄层,也无法辨识哪些APP对孩子有意义、能起怎么样的作用,都是对家长们造成困扰的原因。

     

     

     

        家长们希望在未来的市场上,能出现一些较完善的儿童教学游戏APP平台,能让家长们有稳定的渠道了解相关资讯,并能清晰了解不同种类的儿童教学游戏APP差异。作为教育类APP的开发商,为每一种APP贴上分年龄段、分功能的多样化标签。  

     

        目前儿童教学游戏APP尚有很大需要完善的空间,笔者认为,儿童教学APP的发展过程中,除了需要市场上的商家自觉和努力地做出更优质的教学产品外,政府也应该给市场予以支援,包括对儿童APP产品开发指导、技术和资源上的支持,以及对市场上的儿童APP进行审核、监控,以确保我们孩子的学习质素,以及市场整体的素质良好。

     

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